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　　近段時(shí)間，臨近開(kāi)學(xué)，不愿上學(xué)的孩子不少。
　　假期臨近尾聲，孩子只要一聽(tīng)父母提到開(kāi)學(xué)，就會(huì)焦躁不安，甚至發(fā)脾氣。父母看到他(她)的寒假作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完，催促趕緊寫(xiě)，結(jié)果孩子毫不客氣地回了一句：“煩死了！”家長(zhǎng)一生氣，批評(píng)了幾句，小朋友立馬扭頭躲進(jìn)了房間，兩天不搭理家長(zhǎng)。在孩子喜歡的長(zhǎng)輩(爺爺奶奶，外公外婆)幾番開(kāi)導(dǎo)下，孩子終于在開(kāi)學(xué)日去了學(xué)校，這幾天已經(jīng)能適應(yīng)學(xué)校生活。
　　從“開(kāi)學(xué)恐懼”到“學(xué)校恐懼癥”
　　類(lèi)似孩子的表現(xiàn)屬于“開(kāi)學(xué)恐懼”：在心理上出現(xiàn)情緒低落、心慌意亂、無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣、注意力不集中、記憶力減退等；在軀體上表現(xiàn)失眠、渾身疲勞、頭痛、胃痛等。
　　“開(kāi)學(xué)恐懼”并非醫(yī)學(xué)專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)，它是一系列因開(kāi)學(xué)而引發(fā)的身心癥狀，原因主要在于：
　　假期里孩子作息變得不規(guī)律，難以快速恢復(fù)早睡早起的習(xí)慣。
　　從“放松的假期”一下子切換到“繁重的學(xué)業(yè)”中，孩子容易產(chǎn)生心理落差。
　　其他原因，例如擔(dān)心課業(yè)繁重、同學(xué)師生關(guān)系等。
　　值得注意的是，開(kāi)學(xué)恐懼如果發(fā)展到拒絕上學(xué)，就可能是“學(xué)?？謶职Y”，學(xué)?？謶职Y是屬于兒童青少年焦慮障礙的范疇，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼，并且拒絕上學(xué)，在兒童和青少年群體當(dāng)中常見(jiàn)。
　　初期時(shí)，為了回避去學(xué)校，孩子可能會(huì)主訴:頭痛、腹痛、食欲不佳、全身無(wú)力等癥狀，達(dá)到不去學(xué)校的目的后癥狀就減輕或消失。當(dāng)父母強(qiáng)烈要求他上學(xué)時(shí)，就出現(xiàn)緊張、哭泣、吵鬧、焦慮不安，以及各種明顯的軀體癥狀，如頭痛、腹痛、腹瀉、坐立不安、發(fā)熱冒汗等。
　　即使把這些孩子送到學(xué)校，在學(xué)校里也會(huì)出現(xiàn)一些明顯退縮的行為：上課的時(shí)候難以集中注意力、不敢正視同學(xué)和老師、低頭走路、不敢說(shuō)話等等。一到放學(xué)，便會(huì)如釋重負(fù)。
　　學(xué)?？謶职Y評(píng)估和診斷通常有以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：
　　上學(xué)非常困難，常常請(qǐng)假或缺席，甚至還有連續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間不上學(xué)。
　　面臨上學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，出現(xiàn)嚴(yán)重的焦慮不安情緒。包括對(duì)學(xué)校極度的恐懼，或者是各種軀體的不適、抱怨、發(fā)脾氣等等。
　　與逃學(xué)不同，這些孩子往往不是不想上學(xué)，而是不能夠上學(xué)。
　　沒(méi)有很明顯的反社會(huì)行為特征，如偷東西、說(shuō)謊、破壞行為等等。
　　孩子為什么會(huì)患“學(xué)?？謶职Y”？
　　患學(xué)?？謶职Y的孩子，其實(shí)有著深層次的心理問(wèn)題，借著開(kāi)學(xué)這個(gè)導(dǎo)火索集中爆發(fā)。這跟孩子要離開(kāi)家，離開(kāi)父母，獨(dú)自面對(duì)外部世界的不安有關(guān)系。
　　就青春期的孩子而言，他們離不開(kāi)家總是有原因的。孩子拒絕上學(xué)的癥狀，一方面代表了他內(nèi)心的掙扎與不安；另一方面，提示所在的家庭系統(tǒng)出現(xiàn)了問(wèn)題。從家庭治療的角度，個(gè)人的癥狀行為不僅僅屬于個(gè)人，而是屬于他所處的整個(gè)家庭系統(tǒng)，尤其是當(dāng)這個(gè)家庭系統(tǒng)出現(xiàn)功能障礙的時(shí)候，個(gè)人的行為問(wèn)題或癥狀就會(huì)出現(xiàn)了。
　　易出現(xiàn)學(xué)校恐懼癥的三個(gè)階段和原因：
　　4到7歲，上幼兒園、上小學(xué)階段，與分離性焦慮有關(guān)。
　　11、12歲，從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)階段，可能與新學(xué)校環(huán)境、新的人際交往困難、學(xué)業(yè)壓力適應(yīng)等焦慮有關(guān)。
　　14歲左右進(jìn)入青春期的時(shí)候，對(duì)自我形象的焦慮、早期心理發(fā)展為解決的沖突再次激活有關(guān)。
　　 孩子出現(xiàn)“學(xué)?？謶帧保趺崔k？
　　走進(jìn)學(xué)校、離開(kāi)家，本質(zhì)是孩子心理上的獨(dú)立，從上幼兒園開(kāi)始到上大學(xué)、走上社會(huì)，整個(gè)過(guò)程都是一個(gè)長(zhǎng)大、跟父母漸行漸遠(yuǎn)的離家過(guò)程。如果家庭難以面對(duì)未解決的沖突，孩子離家時(shí)則要面對(duì)很大的挑戰(zhàn)和難題。學(xué)?？謶?、厭學(xué)、拒學(xué)的孩子多半如此，在專(zhuān)業(yè)心理治療師的幫助下，家庭一起去面對(duì)和解決這些未解決的沖突，幫助孩子走出困境，長(zhǎng)大離家。祝愿孩子們都能夠在成長(zhǎng)的道路上成功地跨出家門(mén)、不斷成長(zhǎng)。